中华教育网该不该教学生去认识繁体字，成了一个热门话题。其实，关于繁简字之争，也是网络上常吵常新的亚文化命题。
你大概看过这种段子：“亲人不见面（親），听话不用耳（聼），丰收没有粮（豐），开关没门板（開関），困也不闭眼”，这成为简化字的“毛病”，大意就是传统汉字简化之后留下了很多毛病，很多在字面上的美好意思全都湮灭了。
其实，识得出繁体字，固然是方便和中国传统文化亲近，方便阅读传统文献，但是不是一定要折腾小朋友呢？一定要进入课堂，才能彰显出对传统文化的重视呢？
其实，爱好是一种逻辑，教学又是一种逻辑，但凡东西可能考试，都会变成另一种“变态”的逻辑。无论它叫奥数还是叫英语，还是古诗词，还是叫“识简认繁”。
在认识繁体字之前，先考考大家简体字的规范写法：你知道“尖”字上面的那个“小”不能写出钩吗？“反”字第一笔是撇不是横吗？“不”字的那个竖必须在撇上出头？“美”字的下面到底是四横写一个“人”，还是上“王”下“大”？……相信哪怕是读过大学的成年人，到此时都已经中招了。
你看看，你连小学的“规范字”都写不明白，还怎么去指导小朋友“写简认繁”？事实上，目前在“规范汉字”的指挥棒之下，小学生的汉字学习任务已经够繁重，不仅要会写规范汉字，还得记笔顺，记词语搭配，还得记里面的“犄角旮旯”，小脑袋有没有这个脑容量来学这些呢？
要知道，“认繁”并不是把简体字边上再加写一个繁体字这么简单，简体字和繁体字之间并不是一一对应的关系。当初公布《第一批简化字表》的时候，曾经就把多个繁体字并入过一个简体字里。“发”对应的繁体字有2个：一个是髪，一个是發，前者是指头发，后者是指发财，两个本就不是一个字。
从中可以想象，仅仅是认识繁体字，就得要记住海量的知识点，这是一个相当痛苦的过程，而且记忆这种“回字的四种写法”的意义还真不大。
在汉字演变史中，混用、错用、借用、将错就错的例子不胜枚举，真不必抬杠，不是简体字、繁体字造成了汉字的“知识鸿沟”。比如篆书中，肉、月是字形相近的两个字，又有许多以这两个字为部首的字，如“肉”字有：脾肤肝臀；“月”字有：明朝期望。汉字进入隶书阶段之后，部首“月”和部首“肉”就很难分辨，也没有必要分辨了，于是两个起源、表义完全不一样的部首被讹变成同一个部首“月肉儿”。混了就混了，除了专门做文字学研究的，真的有必要搞明白：“月亮”为什么出现在“臀”的下面？
我以为，目前“规范汉字”的教学、执行标准，可能过于“规范”，乃至有“僵化”之虞，会影响到年轻人接近传统文化、认读繁体字，不妨给繁体字在人文、书法创作、店招方面留下一定的“弹性空间”。事实上，之前不少地方的语委就出来执法，以“规范汉字”的名义，责令店家改换写了繁体字的招牌。再比如，小学语文的很多考核点放到“规范汉字”的抠细节上：“尖”字上面的那个“小”不能写出钩，“忄”要先写点……
总之，主张让中小学生学繁体字的，可能低估了中国文字的“博大精深”，可能低估了目前“规范汉字”教学的苛刻程度。
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