思考乐学科人物 | 何传兵:深耕小数教研的痴心人

何传兵 老师思考乐小数学科主任&小学数学教研负责人从教14年,先后执教小学毕业班和初中希望杯、华杯赛、启智杯优秀教练员2012年3月,经由共同好友的引荐,何传兵老师与思考乐创始人陈启...…

何传兵  老师

思考乐小数学科主任&小学数学教研负责人

从教14年,先后执教小学毕业班和初中

希望杯、华杯赛、启智杯优秀教练员

2012年3月,经由共同好友的引荐,何传兵老师与思考乐创始人陈启远老师取得联系,在深度交流一个晚上后,他毅然决定加入思考乐,至今已是第7个年头!

其实此次会面并不是他们的第一次见面。早在这之前,何传兵老师就曾与陈老师在其他机构共事过,但平时很少打照面。2008年陈老师开始创业,成立了思考乐教育,并逐步发展壮大,树立行业口碑。期间,何传兵时不时听朋友谈起思考乐的事情,他自己也有意无意在关注着思考乐。也许就是在那时,他找寻更大教育舞台的种子已然萌芽。

坚守初心  敢于担当

大学在湖北就读师范数学专业的何传兵,刚毕业就因为某教育机构的校招而来到了深圳工作,在那里大概待了两年时间(2006-2007年)。

2012年进入思考乐教育工作,何传兵老师把过去一切“归零”,从助教做起,不断接受新挑战,一路成长为骨干精英,如今集思考乐小数学科主任、创新班(小学奥数)教师及小学数学教研负责人多重身份于一身的何传兵老师,肩上承担着不同且重要的责任。

抓住契机  统筹推进

思考乐创业初期,老师们编写教案时还只是三五人坐到一起,根据学生的学习情况,临时编写一讲一讲的教案,没有固定的标准,但因为学生人数少,反而对孩子有很好的帮助。

2015年之后,随着思考乐教育的迅猛发展,公司更加重视教研实力,各个学科逐步组建起产品团队。在此契机下,何传兵老师凭借多年专业教学经验及对小升初的深厚了解,充分发挥专长,成为小数学科教研负责人

2018年,小数教研团队成员已接近二十人。近年更是在持续性输入高学历、更具权威性的教研人才,确保教学团队的可持续性发展

以匠心、用匠人、造匠品、守匠魂

在谈及教研工作如何开展时,何传兵老师像打开了话匣子,娓娓道来:“我们小数教研团队的每一位教研员,均单独负责一个年级某个班型不同城市一年四期的教材编排。目前,思考乐六年级数学有3个不同层次的班型,即基础班、综合班、创新班。我自己就负责六年级创新班五个城市(深圳/东莞/佛山/厦门/惠州)一年四期(春季、暑假、秋季、寒假)的教材,即负责1*1*5*4=20本教材。时间紧任务重,这对每个教研员有着极高要求。”

思考乐教育使用的自研教材是出了名的精工细作12道工序+36个细则层层把控,誓必炼出最适合本土孩子的教学用书。此外,教材的适用性与实用性必经一线教师的课堂教学检验。每个城市均有专人对接教研员,及时反馈需求与建议,教研员将根据这些信息进行修订、补充。

一本好的教材,是每一个微末的细节,都做到极致,汇集成就一件智慧结晶。

做有灵魂的教育

作为教研主任,何传兵老师引领整个小数学科教研团队的发展;作为教研员,他负责六年级创新班教材的编写;他把主要精力放在教研的同时,也担任创新班(小学奥数)教师,坚守三尺讲台,在超额完成教研工作要求的同时,他仍然能够保持高质量的教学水平

思考乐教研员研发教材的时间集中在春季和秋季,寒假和暑假则回归校区带课,这也是自我检验教材效果最直接的途径。在小学奥数课程教学中,何传兵老师特别注重以孩子为主体,引导学生对课程内容进行深入思考,教与学互动的模式,激发了学生们广泛的学习热情。

教学与教研思考乐教育的两大重要任务,在学科研究中开展教学活动,以科研精神提升课堂教学质量,以教研成果支持教学改革,努力做到教中有研,以研促教,以教启研,教研相长教学如果没有教研做底蕴,就是一种没有观点的教育,没有灵魂的教育

四个要求 扎实教研

何传兵老师认为,教研更考验一个教师的专业能力及综合素养能力。首先,表现在学科研究的专业性上,要远高于一线教师的平均水平,才能有效保证教材的专业性。思考乐教研员至少要有三到五年教学经验,专业性强。思考乐绝大多数教研员都是从一线老师,逐步进阶成为教研员。何传兵老师介绍说:“不看年龄看能力,就拿刘胜男老师来说,虽年纪轻轻,但她已有三年以上的教学经验,且拥有较强的学科经验,所以适合当小数的教研员。”其次,要有高度的责任心,精益求精的追求精神。思考乐教学研究院研发出来的教材供上千位一线教师和十万+学员使用,一丁点错误将产生不可估量的坏影响。“一本书中只要出现一个错误,就会给100位教师带来错误,1个错误将造成百倍、千倍后果。”何传兵老师严肃说道。第三,时刻保持严谨求实的心态,教研员需要真正静下心来思考如何在已有成果上不断升级优化;最后,开展教研工作,除了需要具备扎实、深厚的理论基础和科学的实践能力之外,更重要的是应该具备穷追不舍的态度和敢于提出问题、勇于解决问题的创新精神

PTS教学体系升级,引导启发式教学

2019年4月,思考乐PTS教学体系升级为“366”模型教学体系,包含3个核心价值观、3个教学内核、6个课堂标准,旨在培养更多孩子成为有逻辑的思考者。思考乐“366”模型教学体系的提出,不管是对教研还是教学均有新要求:

教研方面:教研员在设计教材时,严格按照“366”模型的要求来编写教材,内容呈现上注重趣味性及启发式思考。

教学方面:对一线老师做关于“366”模型教学体系的培训,让老师的教学步骤更加严谨、标准化。不管是金王牌老师的示范课,还是日常集中备练课环节,都严格遵照“366”模型教学体系的要求进行,全面打造高效率、优质量课堂。“366”模型教学体系的提出,助力教师开阔思路,授课方式更加生动有趣;还可以使教师形成一种特殊的精神气质,其中包括创新意识,实践精神等,而这些也会潜移默化地影响到学生。

努力必有收获

2016年辅导过的一个小升初考试的女生至今给何传兵老师留下深刻印象。

该女生语文和英语成绩优秀,但数学成绩中等,想考百外(深圳五大名校之一)。客观分析,以该女生当前的学习水平,冲刺名校的几率微乎其微,特别是百外的数学考试内容涉及不少奥数题,但她接触到奥数的内容并不多。

在剩下半年就要小升初考试的关键时刻传兵老师向其父母建议:孩子的语文和英语成绩优异,有扎实的基础在,这个阶段可以稍微放一放;弱项在数学,而数学可拉10-30分,甚至更多。这半年一定要花更多时间在数学上,冲刺一把,或许还有希望。

接纳何传兵老师建议后,女生在这半年时间里把更多精力投入数学专项学习,查漏补缺,不懂就来请教何传兵老师。最终,在百外的招生考试中,这个女生数学成绩相比半年前提高将近30分,以超百外录取线10多分的成绩成功实现目标。

这个努力的奇迹,给了何传兵老师极大的信心,使他更加坚信,只要用心教学,学生也会予你以惊喜;努力一定是有回报的,不是说起点低,就一定不行,而是任何事情都有可能发生。

女生的母亲十分感慨,觉得孩子要考名校,在辅导机构的学习就要趁早,并强调“一定要让弟弟早在思考乐学习”。后来弟弟就在三升四的时候来到了思考乐学习,一直到现在。

自2012年加入思考乐教育,何传兵老师在小数教研与教学岗位上一管一做便已七年。在为把孩子培养成未来精英的道路上,每一位思考乐的老师都如何传兵老师这般用心尽责,为孩子更加有希望的未来倾注力量!

来自北国网

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