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何传兵 老师
思考乐小数学科主任&小学数学教研负责人
从教14年，先后执教小学毕业班和初中
希望杯、华杯赛、启智杯优秀教练员
2012年3月，经由共同好友的引荐，何传兵老师与思考乐创始人陈启远老师取得联系，在深度交流一个晚上后，他毅然决定加入思考乐，至今已是第7个年头！
其实此次会面并不是他们的第一次见面。早在这之前，何传兵老师就曾与陈老师在其他机构共事过，但平时很少打照面。2008年陈老师开始创业，成立了思考乐教育，并逐步发展壮大，树立行业口碑。期间，何传兵时不时听朋友谈起思考乐的事情，他自己也有意无意在关注着思考乐。也许就是在那时，他找寻更大教育舞台的种子已然萌芽。
坚守初心 敢于担当
大学在湖北就读师范类数学专业的何传兵，刚毕业就因为某教育机构的校招而来到了深圳工作，在那里大概待了两年时间（2006-2007年）。
2012年进入思考乐教育工作，何传兵老师把过去一切“归零”，从助教做起，不断接受新挑战，一路成长为骨干精英，如今集思考乐小数学科主任、创新班（小学奥数）教师及小学数学教研负责人多重身份于一身的何传兵老师，肩上承担着不同且重要的责任。
抓住契机 统筹推进
思考乐创业初期，老师们编写教案时还只是三五人坐到一起，根据学生的学习情况，临时编写一讲一讲的教案，没有固定的标准，但因为学生人数少，反而对孩子有很好的帮助。
2015年之后，随着思考乐教育的迅猛发展，公司更加重视教研实力，各个学科逐步组建起产品团队。在此契机下，何传兵老师凭借多年专业教学经验及对小升初的深厚了解，充分发挥专长，成为小数学科教研负责人。
2018年，小数教研团队成员已接近二十人。近年更是在持续性输入高学历、更具权威性的教研人才，确保教学团队的可持续性发展。
以匠心、用匠人、造匠品、守匠魂
在谈及教研工作如何开展时，何传兵老师像打开了话匣子，娓娓道来：“我们小数教研团队的每一位教研员，均单独负责一个年级某个班型不同城市一年四期的教材编排。目前，思考乐六年级数学有3个不同层次的班型，即基础班、综合班、创新班。我自己就负责六年级创新班五个城市（深圳/东莞/佛山/厦门/惠州）一年四期（春季、暑假、秋季、寒假）的教材，即负责1*1*5*4=20本教材。时间紧任务重，这对每个教研员有着极高要求。”
思考乐教育使用的自研教材是出了名的精工细作，12道工序+36个细则层层把控，誓必炼出最适合本土孩子的教学用书。此外，教材的适用性与实用性必经一线教师的课堂教学检验。每个城市均有专人对接教研员，及时反馈需求与建议，教研员将根据这些信息进行修订、补充。
一本好的教材，是每一个微末的细节，都做到极致，汇集成就一件智慧结晶。
做有灵魂的教育
作为教研主任，何传兵老师引领整个小数学科教研团队的发展；作为教研员，他负责六年级创新班教材的编写；他把主要精力放在教研的同时，也担任创新班（小学奥数）教师，坚守三尺讲台，在超额完成教研工作要求的同时，他仍然能够保持高质量的教学水平。
思考乐教研员研发教材的时间集中在春季和秋季，寒假和暑假则回归校区带课，这也是自我检验教材效果最直接的途径。在小学奥数课程教学中，何传兵老师特别注重以孩子为主体，引导学生对课程内容进行深入思考，教与学互动的模式，激发了学生们广泛的学习热情。
教学与教研是思考乐教育的两大重要任务，在学科研究中开展教学活动，以科研精神提升课堂教学质量，以教研成果支持教学改革，努力做到教中有研，以研促教，以教启研，教研相长。教学如果没有教研做底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。
四个要求 扎实教研
何传兵老师认为，教研更考验一个教师的专业能力及综合素养能力。首先，表现在学科研究的专业性上，要远高于一线教师的平均水平，才能有效保证教材的专业性。思考乐教研员至少要有三到五年教学经验，专业性强。思考乐绝大多数教研员都是从一线老师，逐步进阶成为教研员。何传兵老师介绍说：“不看年龄看能力，就拿刘胜男老师来说，虽年纪轻轻，但她已有三年以上的教学经验，且拥有较强的学科经验，所以适合当小数的教研员。”其次，要有高度的责任心，精益求精的追求精神。思考乐教学研究院研发出来的教材供上千位一线教师和十万+学员使用，一丁点错误将产生不可估量的坏影响。“一本书中只要出现一个错误，就会给100位教师带来错误，1个错误将造成百倍、千倍后果。”何传兵老师严肃说道。第三，时刻保持严谨求实的心态，教研员需要真正静下心来思考如何在已有成果上不断升级优化；最后，开展教研工作，除了需要具备扎实、深厚的理论基础和科学的实践能力之外，更重要的是应该具备穷追不舍的态度和敢于提出问题、勇于解决问题的创新精神。
PTS教学体系升级，引导启发式教学
2019年4月，思考乐PTS教学体系升级为“366”模型教学体系，包含3个核心价值观、3个教学内核、6个课堂标准，旨在培养更多孩子成为有逻辑的思考者。思考乐“366”模型教学体系的提出，不管是对教研还是教学均有新要求：
教研方面：教研员在设计教材时，严格按照“366”模型的要求来编写教材，内容呈现上注重趣味性及启发式思考。
教学方面：对一线老师做关于“366”模型教学体系的培训，让老师的教学步骤更加严谨、标准化。不管是金王牌老师的示范课，还是日常集中备练课环节，都严格遵照“366”模型教学体系的要求进行，全面打造高效率、优质量课堂。“366”模型教学体系的提出，助力教师开阔思路，授课方式更加生动有趣；还可以使教师形成一种特殊的精神气质，其中包括创新意识，实践精神等，而这些也会潜移默化地影响到学生。
努力必有收获
2016年辅导过的一个小升初考试的女生至今给何传兵老师留下深刻印象。
该女生语文和英语成绩优秀，但数学成绩中等，想考百外（深圳五大名校之一）。客观分析，以该女生当前的学习水平，冲刺名校的几率微乎其微，特别是百外的数学考试内容涉及不少奥数题，但她接触到奥数的内容并不多。
在剩下半年就要小升初考试的关键时刻，何传兵老师向其父母建议：孩子的语文和英语成绩优异，有扎实的基础在，这个阶段可以稍微放一放；弱项在数学，而数学可拉10-30分，甚至更多。这半年一定要花更多时间在数学上，冲刺一把，或许还有希望。
接纳何传兵老师建议后，女生在这半年时间里把更多精力投入数学专项学习，查漏补缺，不懂就来请教何传兵老师。最终，在百外的招生考试中，这个女生数学成绩相比半年前提高将近30分，以超百外录取线10多分的成绩成功实现目标。
这个努力的奇迹，给了何传兵老师极大的信心，使他更加坚信，只要用心教学，学生也会予你以惊喜；努力一定是有回报的，不是说起点低，就一定不行，而是任何事情都有可能发生。
女生的母亲十分感慨，觉得孩子要考名校，在辅导机构的学习就要趁早，并强调“一定要让弟弟早些在思考乐学习”。后来弟弟就在三升四的时候来到了思考乐学习，一直到现在。
自2012年加入思考乐教育，何传兵老师在小数教研与教学岗位上一管一做便已七年。在为把孩子培养成未来精英的道路上，每一位思考乐的老师都如何传兵老师这般用心尽责，为孩子更加有希望的未来倾注力量！
来自北国网
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