中华教育网2019年诺贝尔奖在万众瞩目中落下了帷幕，获奖名单已全部揭晓，但关于它的讨论声却依然络绎不绝。六大奖项中，获奖的“大牛”有6名美国人、2名英国人、2名瑞士人、1名日本人、1名奥地利人、1名法国人和1名埃塞俄比亚人。为什么美国人总是“诺贝尔奖专业户”?
在获得诺贝尔奖这件事上，美国人似乎具有得天独厚的天赋。凤凰网统计了百年来拥有诺贝尔奖最多的国家，美国以376的超高记录一骑绝尘(第二名英国为130名诺奖获得者)。
但在顶尖科学奖项上屡有斩获的美国人，在另一项测试中的表现却令人大跌眼镜。
“PISA国际学生评估”是由经济合作与发展组织(OECD)统筹的学生能力国际评估计划。该计划对接近完成基础教育的15岁学生进行评估，主要测试学生们的数学素养、阅读素养、科学素养和基于计算机问题的解决能力。
在PISA测试中，中国学生的屡居世界第一，而美国学生却表现平平。在最新一次的测试中，仅在72个国家中位列40位。
为什么这些在少年时“表现平平”的孩子，能够在几十年后成为专业领域的泰斗?
或许，是时候揭露美国教育的“真相”了。
起跑“落后”，后来居上
中国家长大多信奉“不能让孩子输在起跑线上”，于是早早就为孩子安排好了各种补习班、兴趣班。中国孩子在补习班里做习题的时候，美国孩子也许正在户外踢足球。
再加上国内“课本教育”的贯彻，久而久之，便产生了中国基础教育比美国更好的错觉，特别是在数学方面，认为中国孩子的数学能力比美国孩子更强。然而，如果美国的基础教育真的那么差，那为什么美国能够拥有世界一流的大学和科研创新能力?为什么国际最高数学奖(Fields Medal)，美国斩获27枚，中国尚无收获?
其实，这只不过是两种不同的教育模式罢了。美国教育不屑于让低龄孩子掌握多少学科知识和解题能力，而且也不提倡让孩子过早进入竞争状态。
孩子年纪小，无论是生理上还是心理上，都尚未具备应对激烈竞争的条件，竞争会毁掉孩子的平常心。于是在低龄阶段，美国教育通过各式各样的活动以及启发性教学，培养孩子的好奇心、想象力以及社交能力和团队协作能力等。身体和心理素质强大了，等到了高中甚至大学阶段，再在专业知识上开始发力，自然会奔跑得更快。
中国教育和美国教育，就好比培养短跑运动员和长跑运动员，一个先发制人，一个后来居上。
从来没有标准答案
“授人以鱼不如授人以渔”是中国的古话，说的是因材施教，要掌握学习方法而非学习本身，但这反而在美国教育里得到了更好地实践。
中国教育过于追求“标准答案”，不管是授课、学习还是考试。如果不按标准答案来回答问题就得不到应有的分数。给孩子标准答案，是扼杀了很多中国年轻人创造力的原因之一。
在美国课堂，没有那么多的标准答案。不同于“听讲”式的国内课堂，“讨论”是美国中学生上课的主要形式。师生之间就某一问题进行提问讨论，或者在小组之中就某一观点发表看法，互相辩论，形成新的观点。在这种交流中，每位学生都被要求能够迅速接收和理解他人的观点，也能够有理有据地发表自己的意见，在保证顺畅沟通的同时，也进行着思维的碰撞。
很多中国留学生在进入美国大学后，发觉自己难以融入到课堂中，就是由于缺乏这方面的锻炼。
如果你是跑道上的“追赶者”，那有标准答案其实是好事，因为模仿是创新的开始。但当你不再是“追赶者”，已经和别人在同一起跑线上了，往往会因为没有“标准答案”而失去了奔跑方向。
藤校到底需要什么样的学生?
哈佛大学招办主任马林·麦格拉斯说：哈佛每年都能收到约500个SAT(俗称“美国高考”)满分者的申请，但哈佛大学本科的录取率仅为5%，这也就意味着差不多每5个满分学生中将有4名被拒绝。这也说明了其实成绩并不是我们最为看重的部分，它只能从学术方面反映一个学生的表现。
这段话的逻辑也许不够严谨，但马林·麦格拉斯主任想表达的是：哈佛大学每年都拒绝应试教育的佼佼者。
这是因为，美国精英教育的终极目标是培养未来能够影响世界并推动人类进步的社会卓越贡献者，而并非仅仅是学习能力强的热爱学习的人。
为了实现这个终极目标，美国中学的教育和大学是一脉相承的。相较于灌输知识，美国中学教育更注重塑造思维、培养能力和挖掘兴趣。也因此，美国的学生们也许不擅考试，却很善于发现问题和解决问题，能够潜心于专业领域的开拓和研究。
这也是为什么美国精英中学的华人学生申请美国顶尖名校比国内学生更具备竞争力的原因之一，因为美国大学更信任美国中学培养出来的孩子。
因此，无论是为了培养孩子的综合素质，还是为了让孩子将来能够如愿就读世界顶尖名校，海外精英中学都是一块合适的跳板。
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