中华教育网编者按:2023年9月,在黑龙江考察调研期间首次提到“新质生产力”,是符合高质量发展要求的生产力,是创新起主导作用,摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径,具有高科技、高效能、高质量特征,符合新发展理念的先进生产力质态。它突破了传统的经济增长方式,以高效能、高质量为基本要求,以数字化、网络化、智能化为基本特征。新质生产力中的“新”指的是新技术、新模式、新产业、新领域、新动能;其中的“质”指的是物质、质量、本质、品质;而“生产力”是推动社会进步的最活跃、最革命的要素。新质生产力的发展对于推动现代化产业体系建设,实现经济社会的高质量发展具有重要意义。
新质生产力,作为经济社会发展的新引擎,正日益成为推动产业转型升级和创新发展的核心力量。然而,对于大多数学生来说,新质生产力的概念尚显陌生,更缺乏将其应用于实际工作的能力。为应对这一时代变革,近日,兰州信息科技学院为学生“量身定制”了《新质生产力》特色课程,旨在通过系统化的知识传授、技能培养与思维训练,深化学生对新质生产力的理解,并助力其树立多渠道职业发展的信心。这一课程的开设,不仅是对学生知识结构的完善,更是对其职业发展能力的全面提升。
在课程设计方面,兰州信息科技学院结合新质生产力的理论框架与实践应用,构建了一个兼具深度与广度的课程体系。通过“课程+场景式教学”模式,使学生们能够在理论学习中掌握新质生产力的基本内涵、特征与发展趋势,同时在实际操作中锻炼解决问题的能力。值得一提的是,为使此门特色课程紧跟时代前沿,对标对齐产业一线所需,兰州信息科技学院特别邀请到业界知名专家担任授课教师,通过案例分析、实践操作等方式,引导学生深入探索新质生产力的实际应用与未来前景。
兰州信息科技学院《新质生产力》特色课程相关负责人姚玲老师介绍:“首批开班的《新质生产力》特色课程聚焦网络科技创新,内容包含网络安全课程、网络创业相关课程、信息科技与新质生产力等。在教学过程中,学校特别注重培养学生的应变能力和创新精神。通过组织团队项目、模拟实践等活动,让学生能够在实践中不断提升自己的团队协作能力、沟通能力和创新能力。”这种以实践为导向的特色教学模式,不仅有助于学生更好地掌握新质生产力的相关知识,还能够为其未来的职业发展提供有力支撑。
晏楠是学校能源与动力工程专业的一名大四学生,也是参加首批开班的《新质生产力》特色课程的学员之一。他回忆道:“我马上要进入企业实习了,上周刚刚结束的《新质生产力》课程学习,给我的触动非常大。这门课程的教学方式与传统的模式有很大区别,老师直接讲授的理论内容不多,更多的是通过一些案例来引导我们学生分组讨论,以及做场景还原推演与复盘,通过模拟实践让我们直观的感受到网络科技时代传统企业要如何寻求突破与转型发展,这对于我未来的工作是非常有帮助的。”
兰州信息科技学院《新质生产力》特色课程的推出,是对大学教育模式的创新与发展。通过这门课程的学习,学生将能够更好地适应社会发展的需求,具备更强的就业竞争力。同时,学校也将持续加强与企业的合作,为学生提供更多的实践机会和职业发展支持,将课堂上的理论知识切实转化为实践技能,助力学生在未来的职业生涯中取得更加辉煌的成就。
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