中华教育网山东省东平县第二实验小学 李芳霞
在当前时代发展进步的背景下，人们的日常生活发生着改变，同时教育领域也发生了新的变化。因为教学受多种情况的影响，因此在小学教学的过程当中，有一些实际教学问题影响了数学整体水平的提高。分层教学法随着其效果的逐渐显现，在数学的教学过程中也越来越流行。由于学生之间是存在个体差异的，每个学生的思维能力、对数学的学习兴趣等方面都是不同的，因而分层教学模式受到了更多的关注，小学数学教师可以对不同学生采取不同方式的教学指导，提出不同的学习要求，这样可以激励不同层次学生朝着更高的学习目标迈进，提高整体教学质量。
一、学生的分层方法
学生之间是存在个体差异的，他们在学习数学的时候，由于各种方面的不同，难免会出现对知识吸收掌握程度不一样的情况，这实际上很正常的。小学数学教师在实施分层教学的过程中，就应该根据学生实际情况，对学生进行分层次的管理，为分层教学指导奠定良好的基础。例如，可以将学生划分级别，A层次的是数学知识，相对来说，扎实稳固的同学对数学的接受能力强，并且能够积极地帮助同学进行数学解答;B层次是学生的接受能力和知识能力，相对来说是处于一般的水平，他们在学习当中处于中间组;C级别是学习数学知识非常不稳定，并且接受能力比较差的学生。针对于不同群体学生的接受能力不同，教师可以对其进行调整计划的管理和动态的服务，然后根据每个学生的学习能力以及人格特征对其进行分别指导。
二、教学目标的分层
在数学教学过程中，应确立科学的目标，有利于教学目标的实现。在设定教学目标的过程中，应针对不同的学生群体制定不同级别的目标。结合学生接受学习知识的能力，将教学目标分层。教师应该注意根据不同层次的学生进行建模的运用，使分层教学能够科学有效地呈现出学生的每个学习阶段。要根据其在学习能力和爱好不同的情况下，引导他们进行更深入的思考。针对不同学生进行不同的指导，使得课堂成为一个学生知识平台，促进其学习兴趣并实现转化。
三、教学问题的分层设计
在正式开展课堂教学过程，教师应重视教学问题的科学设计，在这个过程中要注重体现不同层次性，要根据学生的学习能力设置不同的问题，并逐步指導学生进行问题解决，这样对培养学生的自主学习能力会产生非常重要的积极作用。在教学的过程中，对学生的评价，一般包括个人评价、层次评价和综合评价等。教学评价应结合实际教学情况，在实施分级评估方法时，为了加强分层教学，在教学中应该对不同层次的学生进行不同的设置评估。伴随着新课标教学改革的实施，教师也需要进行改革探索，在教科书中可以设置观察思考行动等活动，以丰富数学课堂。教师可以根据学生对问题解答的情况，对其进行层次化的不同点评。对于A级学生，可以采用一些创造性的问题，提高他们的创造能力和研究能力，促使其不断的提高自己解决数学的能力;针对B类学生，可以分配考试中出现的难点问题，帮助他们提高解决数学困难问题的能力;针对C类的学生，可以安排一些基础问题，让他们对知识巩固，提高学习兴趣和信心。例如，在“角的度量”知识教学中，对学习能力较差的后进生，可以让他们首先重点回顾掌握什么是角，关于锐角、钝角和直角的认识，之后再逐步进入新知识内容的学习中，在此过程中教师要多鼓励和赞赏，使其保持学习热情和自信心，对于其他多数学生来说，要动手研究角的度量方法，还要画角，充分发挥想象力和创新思维，从而实现数学学习的不断进步。
四、课后练习分层布置
对于分层教学模式的运用，小学数学教师还要注重课后练习分层，为了帮助学生加深课堂学习的印象，可以设计具有层次化的作业题目，并且指导学生尝试运用多种解题策略，从而活跃学生思维，巩固提高学生的数学学习水平。教师在布置课练习的过程中，要把握好质和量之间的关系，质与量应该保持平衡状态，不能让学生陷入题海战术，努力促使学生实现高效的学习。
结语
总之，与传统上的教学方式相比，分层教学方法更为科学，可以改变很多落后的问题，能够根据学生况进行因材施教，实现高效率课堂的建设，使不同层次的学生都可以学习相应的知识。小学数学教师要指导学生在课堂上独立思考，发现问题并提出新问题，对不同层次学生采取不一样的教学指导，从而激发全体学生的学习主动性，全面提高教学效率和质量。
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