中华教育网随着科技的高速发展,人工智能、科技创新逐渐成为国家竞争力的一环。教育部多次出台相关政策,强调人工智能编程教育和信息素养教育的重要性。2022年5月,教育部发布《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,明确提出“信息科技课程要培养的核心素养,主要包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任。”因此,提升中小学生信息素养是培养智能时代未来创新人才的重要条件,更是中小学生应对未来信息化环境下的生活、学习、工作要求所需要具备的核心素养之一。
2023年2月,通过对国内外信息素养测评研究与实践现状的总结与分析,结合中小学生信息素养与编程能力测评项目实践探索的数据结果,中小学生信息素养与编程能力测评项目组推出了《中小学生信息素养与编程能力测评白皮书(2022年版)》。
本次白皮书在国内外信息素养测评发展的理论基础上,根据各地区学生信息素养与编程能力测评的实际结果,进行数据分析与结论总结,旨在为国家认定的各类学生信息素养测评项目、各级教育部门、学校提供数据样本参考和实践经验,助力校园信息化的发展及各地区信息素养教育实施,并提供学生信息素养与编程能力培育的策略和建议。
“中小学生信息素养与编程能力测评”项目由点猫科技提供技术支持,自2020年正式上线以来,累计参与学生人次超22万。目前,全国已有28个省、市开展过各类规模测评,并从测评结果分析报告中深入掌握了当地学生整体信息素养水平,为后续制定区域信息素养教学计划、优化区域编程教育工作提供了有力支撑。
白皮书内容亮点与价值
1.基于多重权威标准下的测评体系和工具
通过白皮书的研究发现,现阶段国内已有的学生信息素养评价大多面向高校学生,而面向中小学生群体的较少,并且较多关注量化的信息素养水平之高低,对于学生的信息素养水平评价往往用信息技术学科来替代,无法反映学生的创新能力、问题解决、信息意识等能力和水平。
基于此现状,“中小学生信息素养与编程能力测评”项目以《普通高中信息技术课程标准》、《义务教育信息科技课程标准(2022 年版)》为依据,采用了标准中的信息技术学科的四个核心素养为考查知识点范围,高度契合信息技术学科核心素养,还创新了知识点与能力点相结合的考查方式,包含四大模块、十六个核心知识维度、五大计算思维能力维度,共超过300道题目,覆盖了89个信息素养与编程能力考点,构建全面的信息素养知识及能力考查体系。
同时,鉴于参测学生的基础不同,测评内容基于图形化编程语言工具-源码编辑器和Python语言工具-海龟编辑器两种编程语言工具,面向三到九年级的学生各设置了四个级别,分别为零基础测评、一级测评、二级测评、三级测评,一方面采用量化测评的方式进行标准考查,另一方面关注于学生在真实场景的编程能力评价,按照学生的学段递增和能力发展,给予对应匹配的综合性评价和发展建议。
测评等级划分
综合当前多数信息素养测评可以发现,其形式较为单一,多依靠笔试,少数在条件允许的情况下可上机操作。“中小学生信息素养与编程能力测评”项目所提供的是灵活的测评形式和科学的结果分析,各地教育部门或学校可根据当地实际情况安排测评,并且还能够通过测评报告来判断当地学生信息素养和编程能力水平,以此掌握地区学情、优化教学计划。
2.有效验证测评的科学性及标准可行性
“中小学生信息素养与编程能力测评”项目已连续3年面向全国多区域开展了大规模的测评服务,注重学生信息素养评价结果质与量的结合,积累了大量的真实数据样本;同时通过对试题和学生成绩数据的分析和迭代,进一步验证测评的科学性和标准符合性。
在对近一年项目实践数据汇总中发现,各地区参测评类型可分为大规模科普测评【科普测评卷】、面向区域(含校级)的选拔性测评【能力摸底卷】、面向赛事活动的选拔性测评【能力摸底卷】和教学效果检验测评【成果检验卷】四个类型。
2022年版白皮书特针对各测评类型下不同区域及年级的学生参测成绩数据进行分析,测评内容及其评价指标体系设置是符合【义务教育信息科技课程标准】的价值导向和【青少年编程能力等级标准】对编程知识点的掌握程度和对知识点的能力要求的,可强化学生素养导向的考核评价,梯度式引导参测学生成长。其中能力摸底卷具有很好的信效度,兼具普及性和选拔性,具有较高的实用价值,使用其开展信息素养和编程能力考查,可有效地帮助教育部门或学校选拔具备合格素养能力的科技特长学生。
随着时代发展,培养创新人才已然成为国家科技创新发展的基础,在未来的学生信息素养测评中需要更加关注到学生在真实学习、生活场景及数字化环境下的创新意识,使用信息技术的创造能力和解决问题的思维能力。
“中小学生信息素养与编程能力测评”也将基于此持续推广符合国内学情的学生信息素养测评服务到更多地区,将信息素养能力评价“嵌入”课堂教学,促进信息技术与教学融合,帮助教师、学校及区域了解学生信息素养薄弱点,有针对性地进行教学优化,探索有效的信息技术与教学融合方法,帮助学校及区域作出更合理的教学决策,以促进学生信息素养能力的可持续发展。
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