中华教育网企业要扩宽自己的认知边界，最终的决定权还是掌握在企业管理者手里。面对飞速变化的商业格局，很多企业家都面临着一个选择题，要不要对企业进行变革转型？要不要扩展业务范围？其实这些问题的背后都有一个更值得我们思考的问题——企业转型了是否在各方面都有更大的优势？
如果没有，那么为什么有那么多企业在转型？如果有，为什么很多企业家会说“转型是找死”这样的话呢？
目前市场上有各种商学院或者训练营，帮助企业家提高“眼界”，扩宽“人脉”的服务，很多企业家都曾抱着希望去参加，讲授的内容也都是前沿信息，然而，回到企业却不知道该如何应用，这到底是为什么呢？今天我们从存量知识和增量知识两方面去寻找答案。
为什么商学院的课程内容变化很小？
柏拉图曾经说过“教育是通过‘讨论’验证我们的经验”，【总知】认为这是对教育目的这个问题最好的回答。
无论什么阶段的“教育”，要验证经验是否正确，一定要掌握必要的工具和方法，比如汉语拼音和笔画就是我们认字的最基础的方法。这就是每个人都需要掌握的存量知识。
这是每个人都需要的大品类通识课程，比如经济学。管理学、哲学、心理学、社会学、艺术史等。对标大学里需要用一年以上时间学习的体系化公共必修课程。
对于经营一家企业的企业家而言，需要掌握的存量知识比如管理学、经济学、社会学、营销学等，这是企业家需要的大品类通识内容，也是目前商学院中推崇的内容。
中欧的EMBA课程内容覆盖了思维框架、管理实务、战略整合等多方面的内容，希望从点到面建构商业认知，全面提升企业家的领导力。长江商学院的课程内容是从企业家的视野格局到管理能力到人文精神层面进行设计，整合全球管理教育资源，提供管理知识体系。
从这两家国内顶级的商学院的课程内容可以看出，在存量知识获取阶段，需要获取的是通识性的知识，在接受了通识性知识之后，企业家会对商业有一个全方位的认知。
当然，在不同的阶段，企业家需要的通识性教育也会不同，有的需要管理，有的需要营销。
该不该让企业转型？
企业家获得的存量知识，是帮助企业在这个特定的社会中生存所需要的重要的一些东西，包括对商业格局的看法，管理实战经验以及思维战略经验等。
很多企业家纠结该不该让企业转型，这就需要企业家回答一个问题：你的企业将来的发展重心在哪里？要知道，转型是为了能发展的更好做准备的。
而且想清楚了通识知识的价值，也就明白了，为什么说课程中很多案例会一直用，理论一直被反复提到，因为通识性知识告诉你的是方法和工具。
当代社会，企业面临着各种确定和不确定的发展因素，企业创新转型不断提高企业竞争力，延长企业发展的寿命是每个企业管理者都不容忽视的问题。企业家通过各种渠道和形式去学习，就是希望能为自身企业获得生存且生存更好的砝码。
然而，随着越来越多的企业家课程内容的推出，企业家从最初的狂热追求，到后来进入冷静期。综合分析可能有这些方面的原因：新一代企业家普遍具有高学历，高素质，通识性的内容对其吸引力减弱；学习目的逐渐变成结交人脉；内容对于解决企业发展实际问题的作用不明显等。
企业转型不在只需要企业家有很强的管理能力，对于企业决策者提出了更高的要求。
增量知识的价值是什么？
这类知识的内容关注学科和现实中各领域的最新突破和进展，为用户提供汇报全球视野动向，比如产业科技、创新方法和大刊议题、精英思想、前沿认知等。增量知识的特点是聚焦垂直行业领域，为用户提供的是持续前沿的有价值的信息。
接着上面企业转型的话题来说，在不断变化的经济发展的社会大环境下，转型是企业生存发展的必经之路。但是企业转型之路必然不会一帆风顺，企业家迫切的希望能够抓住转型的机遇。而机遇的获取并不是一蹴而就的，它是建立在对行业大势的透析、对行业竞态的剖析、对企业发展的正确决策的基础上得，这一连锁性操作，需要企业家能够真正认清行业、了解行业、吃透行业。
中国的医药创新历史从1992年开始萌芽，到走向快速发展的当下，短短的二十多年时间里经历了起起伏伏，在国家政策、资本市场、科研人员的多方协同合作之下，实现了从零到创新医药全面发展的局面。进行创新药研发的企业家最希望获得的是关于这一领域的最新政策大势分析、科技应用、资本市场的聚焦点、成功案例解析等。比如总知行业课的医药课题内容将聚焦医药行业，以对医药企业的实际价值为落脚点，帮助企业对已知行业重新建模，实现从认知层到执行层的跨越。
总结
所以我们可以看到，学习的过程其实就是拓展认知边界的过程，人的认知边界包括横向的扩展和纵向的深入，存量知识帮助我们扩展认知的宽度，增量知识扩展我们认知的深度。
这对企业家来说意味着什么呢？首先现在的企业家，基本上都具备了通识性知识，如果有条件，建议应该聚焦行业做进一步的深耕学习，企业在发展过程中会面临的问题越来越个性化，不同行业的经验虽然有一定的借鉴作用，但是聚焦行业、立足行业的分析，颗粒度更小，更加有针对性，对企业的帮助也一定会更突出。
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