中华教育网在线教育的课件什么最重要？是美术设计？是知识点的安排？在校教育平台火花思维的课件，选择将故事融入其中，利用故事化、交互式的方式进行教学，取得了不错的效果。而为了打磨出更好的故事内容，火花思维甚至专门建立了阵容堪称豪华的“内容剧情中心”。
火花思维内容剧情中心的编剧澈泓，毕业于北京电影学院导演系，曾在中央电视台的动画栏目任职编导多年，参与制作的国产动画作品甚至曾获得上海电视节白玉兰奖“最佳创意动画片奖”。而火花思维课件中的一个个小故事，就出自这些经验丰富的编剧之手。
以澈泓的编剧资历，原本以为完成火花思维的编剧工作只是举手之劳。但实际上手后他才发现，为在线教育平台制作内容有很多特殊之处。澈泓表示，“我刚加入的时候，会尽可能把内容写的精彩，但当故事成型后以后教研老师却反应，这样的内容与知识点融合得不是很贴切。”
通过总结经验澈泓发现，火花思维首先是一个学习平台，故事要为学员的学习服务，这是根本前提。而孩子又有自己的天性和认知规律，火花思维的编剧工作应遵循这些规律，让孩子在故事化的交互教学中能轻松、快乐、主动地学习，也就是实现“寓教于乐”的目的。
其实这种转变和适应的过程，火花思维的大部分编剧都曾经历过。对于这些编剧们而言，工作中的另一个难点，是如何理解需要被融入故事中的知识点。曾经做过儿童书籍主编的小洁表示，自己在工作中首先要做的就是把教研老师的需求吃透，理解知识点的原理和逻辑结构，再将这些融入故事中，这样才能让孩子学到底层的思考和知识。
其实在火花思维的课件生产链条上，编剧们除了要向上对接教研老师的需求外，还需要向下对分镜美术师阐明自己的意图。情绪是什么，节奏是什么，镜头应该从哪个方向去展现氛围，一切以引发孩子的兴趣为立基点。最终通过有趣的内容，达到让孩子思考和学习到知识的目的。
想要让自己写出的故事被孩子们接受和喜欢，还得降低自己的姿态，不要居高临下，不要想当然，对孩子要有同理心，火花思维的编剧们在这一点上达成了共识。已经在火花思维做了3年编剧的陶陶表示，“孩子没有我们想象中的那么傻，他们其实懂得非常多，只是我们大人觉得他们不懂而已。”想通了这点的陶陶所设计的课件互动环节，总是能引发孩子的兴趣。
据相关数据显示，火花思维内容剧情中心的编剧们至今已总计产出2400多节课程的相关剧情。每年课件相关的剧情与美术设计，都会进行迭代。而不断撰写出更加贴合孩子喜好的故事，让学习从此变得更加轻松快乐，正是这些编剧的目标。
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