中华教育网2020年10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》),明确指出,教育评价事关教育发展方向,有什么样的评价指挥棒,就有什么样的办学导向。为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神,完善立德树人体制机制,扭转不科学的教育评价导向,提高教育治理能力和水平,加快推进教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育,2020年12月5日,由教育部高等学校图书馆学专业教学指导委员会、北京大学信息管理系、中国科学学与科技政策研究会科研诚信与负责任创新专业委员会、北大—维普学术大数据应用实验室联合主办的第四届“科研诚信与学术规范”研讨会即将在北京大学正式启幕。本次大会将以“深化新时代教育评价改革,夯实高质量育人体系”为主题,旨在深化新时代教育评价改革,建立全链条、多维度的高校教育教学质量评价与保障体系,吹响新时代教育改革的集结号!
最硬一仗:教育评价改革筑强教学质量升级的自驱力
学界共识,教育评价改革是一项世界性、历史性、实践性难题,涉及多重因素、不同主体,牵一发而动全身,被喻为教育综合改革的“关键一役”和“最硬一仗”。
解读《总体方案》可以看到,深化新时代教育评价改革需要建构三种核心观念:专业性评价观、生态性评价观与发展性评价观。其将对我国教育教学质量带来飞跃式的发展。
首先,在树立专业性评价观上,教育评价的专业性不仅要体现在科学性、规范性、艺术性要求中,还要体现在对教育教学规律的遵循中。不论是正式评价还是非正式评价,皆需遵循教育教学规律要求。这是守住教育教学质量的底线,更是高校教育过程评价的立足点。
其次,从生态发展角度分析,在未来的教育评价推进过程中,首先应遵循以人为本的评价理念,而不是原有的以物为本的评价,由此才能有效避免教育评价中产生使人物化与工具化的倾向。同时,在教育评价中需要尊重教育组织、群体与个人的生态性差异,以保障教育系统的各构成要素能够获得更好的延承与发展。
最后,针对发展性评价,一是强调将教育作为一个动态开放性系统;二是要以促进教育系统内部各要素的发展作为其根本目的;三则是注重发展的过程性与增值性评价。尤其以过程性评价来说,注重问题诊断及其解决策略的探寻,发展的过程就是一个问题不断得以解决的过程。这亦是保障我国高等教育教学质量不断向世界先进攀爬的自驱力。
这场学界盛会能否把好新时代教育发展的“方向盘”?
“评价”是教育发展的“牛鼻子”与“指挥棒”,会成为教育发展的“方向盘”。对此,高等教育学家分析指出,中国教育发展的新阶段及其新任务,需要新的评价体系与原则方法进行导航,它直接关系到科学的教育观、人才的成长观、社会的选人用人观。
面向新时代教育评价改革的春风,作为一年一度的学界盛宴,即将召开的第四届“科研诚信与学术规范”研讨会,将邀请相关部委领导、业内专家学者围绕高等教育质量评估、教育教学全过程管理、高校内部质量保障体系、学风建设等议题作专题报告。并通过“线下主会场+线上分会场”相结合的新模式,全面提升研讨会影响力和普惠性。据悉,北京大学作为研讨会的主会场,线上分会场则将使用腾讯视频会议进行学术交流与直播。
2020年12月5日,坐标北京大学,这场中国教育界的年度盛会,究竟会为我国新时代教育评价改革“求得”哪些真经?让我们拭目以待吧!
免责声明:本文互联网转载，转载目的在于传递更多信息，并不代表本网赞同其观点和对其真实性负责。
免责声明：市场有风险，选择需谨慎！此文转自网络内容仅供参考，不作买卖依据。
