中华教育网【慧聪教育网】不知不觉，疫情已经走过了半年多的时间。在线学习也从一个新奇事物，变成了很多人的日常。
可是对于很多孩子来说，在线学习的效率仍旧是个问题，而许多临危受命开始线上教学的老师，也仍还有力有不逮的时候。作为有十数年在线教学经验的教育者，我想抛砖引玉，谈谈我对在线学习目前难点的看法，以及未来我们能够如何克服它们。
难点一：注意力问题
在在线学习领域，有一点我们比较经常看到的困难就在于“注意力”。
其实学习这件事情，对于专注力的要求就是比较高的。线下学习时，课间玩耍、聊天也会在某种程度上分散注意力。
而线上教学，往往就只留下了“学习”这一件事，听起来似乎能够摒弃那些“干扰因素”，让孩子们专心干好学习这一件事了对不对？
并不尽然。要知道，对于很多新世纪出生的孩子来说，屏幕是他们生来就习惯的东西，可是它过去常常是和各种娱乐活动紧密联系起来的。在这样的背景下，有的学生在屏幕前就很难保持专注。
另外，在线的形式，也让老师觉察学生走神或者不在状态的难度增高了。线下课程中，老师站在讲台上，台下孩子的神态、专注度可以说是一目了然。线上课程里，孩子的目光到底聚焦在哪，又如何同时关注到这么多屏幕里的孩子，对老师来说都是难题。
那么我们如何去解决这个问题呢？
我觉得对于老师来说，要点主要有三。
首先，从课程设计上来说，我认为可以考虑设计出更为精确的小模块，让学生能够比较一目了然地明确知识点以及需要去做的事情。
学习中的“游戏机制”是教育领域常常讨论的问题，在线的形式让这件事有了更多的操作空间。比如孩子们的抢答和奖励，通过一些平台的设计就可以比较好地安排。
其次，老师更需要去做一个有感染力的演讲者，和学生更多的互动，也通过自己的气场吸引学生。
最后，其实在线学习的形式，虽然老师们实时去监控每个孩子的状态，没有线下那么一目了然，但当老师理解了这一点之后，可以通过插入随堂小测验，通过结果观察孩子的知识点等方式来完成，可以说是在数据支撑下更个性化的教学方式。
比如监控到学生的做题速度，平均到每道题的效率，每个孩子的进度情况，一个班的学生的水平分布等等，这些都能帮助老师更好地做到了解并保证学生的课堂注意力和学习进度。
比如说我有一个很想提高写作能力的学生，之前的文章学生是已经写好了给到我们，其实只能看到文章写好了之后是什么样子，据此作出判断。但是由于疫情，课程搬到线上，我们在同步过程中，发现看他写文章的感觉特别不一样，能看出来他打出了哪句话，然后怎么又删掉了？一般来讲的遣词造句的习惯性的开头是什么样的开头，什么样的句式，非常明显给出了更多帮助教学的细节。这一点的话其实是线下是无法做到的。
过去，平时他就交给我们现成的线下作业，然后我们再给他提供批改意见。后来转为线上之后，孩子开始写作文，然后老师能知道他在哪里停顿的时间特别多，每次起句时如何开始。比如说他特别喜欢说manypeoplesaythat。这也就让我们发现，他其实句式没有问题，他完全知道什么句式可以用，但是他不知道怎么往下进行。
这也就帮助我们找到了一个重点——为什么在每次写作文的时候就有点空。原来是每次他在做分析的时候，他分析完了就停下来了，缺少素材了。知道他在哪里停下来之后，我们就可以给他更有针对性的辅导。后来这个孩子的作文进步就比线下课的时候快很多。
而家长和孩子自己，也有一些可以注意的地方。
首先，我觉得线上课的环境值得关注。就算在家里，线上课的环境也需要真正的像一个学习环境，而不是餐桌上放一个电脑，就开始上这堂课。虽然说线上课降低了对地理位置的要求，但是家长或学生自己要做到把学习环境设置好。
其次，家长也可以考虑有一定程度的“监控”，在家时观察孩子上课的进度，协助老师和孩子去保证学习专注度。
难点二：屏幕时间和现实生活时间的比例
另一个值得关注的问题，是在线学习成为常态后，我们如何去平衡线上时间与线下时间。
对生长发育期的孩子来说，家长需要考虑补充线下的活动，避免孩子的大部分学习和娱乐都依靠电子设备。太长时间面对屏幕，可能反而影响学生真正在线上时的精力与兴趣，需要线上线下结合。
在这个情况下，建议家长给孩子安排一些“无屏幕”的课外活动，比如下棋，读纸质书，户外活动，骑车，远足等，都可以更好的平衡孩子的线上学习和线下活动时间。这和平常学校功课回家后可以换一些电子游戏时间，ipad时间相反，需要家长更多参与到和孩子的互动中。一些小的家庭互动游戏也会换取孩子的很多乐趣，比如一粒种子的发芽实验，既有知识性，也有趣味性。再比如一些绘画、手工、清理房间比赛，叠衣服比赛，甚至是古老的跳方格子、跳皮筋、老鹰抓小鸡的游戏都可以增进亲子关系并确保孩子的课外活动时间。对于高年级孩子，户外活动、组装家具、遛狗这种每日常规的活动也可以是很好的放松。
总之作为家长要关注孩子的体能锻炼，运动产生的多巴胺可以保证我们的孩子在在线学习同时依旧保持身体活力及精神的积极状态。
另外，由于长时间地去看屏幕，我也建议家长对于他们的上课的仪器更好地进行选择，一般我们是建议使用比较大的屏幕，或者投影仪，帮助保护学生的眼睛。
说完了难点，我还想聊一聊，其实习惯线上课程，很有可能给孩子带来未来的好处。
首先，线上课程让孩子能自主温习学习内容。线下课里，错过什么就是错过了，需要再去问老师，但是线上课的话可以回放课程，自己去抠一些知识点。
其次，线上课程的延展性很大。线下课时，听到老师讲的一个知识点，有兴趣去探寻，在教室里的话是没有办法迅速的去查找。但是在线上课程中你完全可以简便记录问题，查一下相关的内容。这对于知识的扩展度是很有帮助的。
也就是我们发现为什么就说一些爱学的孩子或者是一些有自觉性的孩子线上课，反而对他们来讲是如虎添翼，因为他们可以拓展自己的学习能力和学习半径。
最后我想说的是，如果说在线上过程中养成了自我控制的能力和自我学习能力，其实学习可以变得更加的高效。
从物理距离上来说，线上课是节省时间的。学生不需要从一个教室进到另一个教室，比如开车或骑车。线上课等于是oneclickaway（只需点击一下鼠标就换了教室），其实是能够最大效果地帮孩子去容纳所有的资源。
我有几个多动症学生，他们跟我讲，觉得线上课反而对他们来讲更有意义。因为平时要去学校奥赛的话，比如说要去去学校，经常出现忘带东西的情况，因为常常赶时间。但在家里是从客厅到饭厅再到书房去，只需要一分钟，反而觉得在家里没有那么大压力，学习更放松了。
最后，线上课程中，我们往往能够比较迅速地尝试新的学习方式，可以说是有革新性。比如我们现在的一个批判阅读与写作系列课程。课程系列针对高年级的阅读体系化提高。我们对于传统的课程进行了革新，让孩子们能够专注于学习确定文章段落的中心思想，分析文章中段落或行的功能，并对文本进行合理的解释。在过渡到完成说明文之前，学生还将在最初的写作课程中学习如何建立好的语法使用习惯。
要知道，只有为学生提供最适合他们当前能力的教学及材料时，才可以最大程度发挥他们的潜能：他们应该感受到一定的挑战性但又不至于过度遥不可及。这与心理学中著名的心流理论一致，我们需要避免学生因课程过于容易而浪费时间，或因课程太难而缺乏动力。与此同时，我们也明白在衡量英语阅读与写作能力时，年龄与年纪并非决定性指标。因此，这个课程系列分为不同的级别，每一级别内再根据学生情况分层级，目前分为普通班（regular）以及提升班（Honors）两个层级。学生实际水平、年级年龄因素与实际班级表现的组合情况都会是决定分班建议的因素。
结合在线上模式的便利性以及课程的合理设计，学生们更加能够夯实基础，成功成为具有批判性的读者和作家。而这样的分班与课程尝试在线下是很难及时地去尝试与调整的，可能会给学生带来新奇、更有兴趣的学习体验。
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